Мысли из глубин
Автор: Эмиль Пик 
21.06.2011 13:24 
21.06.2011 13:24
 Все мы так или иначе воспитаны в духе высокой идейности и гуманизма, поскольку нашими «университетами» были разные, но духовно втиснутые в единые рамки учебные и исполняющие наказания учреждения, – от МГУ до ГУЛАГа и ГУИНа. Какие бы специальности нам ни «присваивали», все они были на один мотив – «тесная связь с передовой советской …, основанной на марксистско-ленинской…»: забиваешь ли ты всю жизнь гвозди с дипломом о высшем техническом образовании или разрезаешь кожу и капсулы органов «брюшистым» скальпелем, пережимая кровоточащий сосуд зажимом Кохера, с дипломом врача-лечебника… Общедоступность и бесплатность превратили, например, медицинское высшее образование в конвейер, «лепящий» врачей, и, говоря цифрами, по показателю количества врачей на какие-то сотни тысяч населения СССР догнал и перегнал всех, кого Никита Хрущев грозился обогнать по мясу и молоку. Это «достижение» стало официально зафиксированным рекордом «Guinness Book of Records», 1979-1980, стр. 176. В те, уже далекие семидесятые, как известно, «…мой адрес был не дом и не улица». Сейчас же мой адрес стал «вэ вэ вэ «Ленинград» ЭсПэБэ точка Ру», но несмотря на то, что, по-прежнему, большинство остается в состоянии «наверное, был я бухой», думать теперь приходится другими количественными, а главное – качественными категориями. Информация – научная дисциплина По легенде, которая передаётся из уст в уста, в 1956 году бывший Луганский слесарь Ворошилов был инициатором открытия медицинского института. Может быть, ему на старости лет вспомнился тот врач, старый еврей, который успешно излечил его от распространенной юношеской болезни под бытовавшим тогда названием «французский насморк», может быть, ещё какие-нибудь старые раны заныли, но почему-то ему понадобилось осчастливить этот городок его бурной молодости. Да будет так!, а тут еще ХХ съезд КПСС поставил задачу «всемерного улучшения подготовки специалистов на основе тесной связи с производством, правильного размещения высших учебных заведений в стране»… Понятное дело, тут же в исполнение этих решений «в мед. институтах была проведена работа по перестройке учебного процесса». Построили новое здание? Ничуть ни бывало! Разработали новый прибор для ….? Ничуть ни бывало! Кафедры медицинских вузов, что называется на голубом глазу, рапортовали партии и правительству, что впервые «организовали практические занятия на большинстве теоретических кафедр по методу свободного расписания, что дало возможность студентам более экономно использовать свое время и самостоятельно выполнять практические задания»!! УССР первой из всех братских республик ввела в практику медицинского обучения в 1956 году вечерние формы образования. Все эти «р-р-э-волюционные» преобразования позволяли открывать медицинские институты в любой больнице, что и было сделано в Луганске на базе областной. Ректором института назначили главного врача, преподавателями – врачей этого крупного госпиталя. Как хорошо всё начиналось, а главное – в соответствии со всеми международными стандартами… Это сладкое слово – клиническая больница А каков он, этот международный стандарт, для медицинского ВУЗа? Медицинский ВУЗ не может быть признан таковым, а дипломы об его окончании НИКОГДА и НИГДЕ не будут признаны дальше границы Каменного Брода с Россией, если ВУЗ этот не является владельцем своей собственной учебной (или университетской) больницы. University Hospital или Teaching Hospital (больница для обучения студентов) является таким учреждением, где главный врач – сотрудник данного ВУЗа (и преподаватель, соответственно), все врачи – преподаватели ВУЗа, все медсестры – преподаватели ВУЗа (так как медицинская сестра должна иметь высшее образование), все другие люди, работающие в больнице, получают зарплату от ВУЗа. Больница, принадлежащая ВУЗу, имеет одинаковые по стандартам подразделения, в соответствии с программой обучения (курикуллюм), а госпитализация (или поликлинические обследования) больных проводится в плановом порядке, чтобы всем студентам было возможно не только услышать на лекции и увидеть на картинке, но и познакомиться с живой «историей всех изучаемых болезней». Только на протяжении нескольких месяцев (до полугода) Луганский медицинский институт был медицинским ВУЗом на уровне международных стандартов, а потом клиническое преподавание упорядочили «мероприятиями по подготовке врачебных кадров». А мероприятия эти – не менее 50 % преподавателей ВУЗов должны иметь ученую степень доктора и кандидата медицинских наук, это - во-первых, во-вторых, - основным в учебном процессе становится лекция в аудитории и, в-третьих, - в связи с необходимостью подготовки врача широкого профиля основное внимание уделить терапии, хирургии и акушерству с гинекологией. Как говорил Аркадий Райкин, бросили меня на парфюмерию, и выпустила моя фабрика духи с названием «Вот солдаты идут»… Настоящий «дух» медицины, которым «пропитаны» университетские больницы, где научно-исследовательская и практическая врачебная работа слиты воедино и видны, как золотые рыбки в аквариуме, заменён духом ношенной солдатской портянки, который (дух этот) все прекрасно ощущают, но делают вид, что нет его,… и прячут подальше источник духа, чтоб никто не видел, а, главное, понять не смог, что же такое есть современная научно-исследовательская работа в медицине. Институт, университет, универсал… и куда мы приехали Как учили на врачей раньше (намного раньше «исторического материализма»), например, как учили на Востоке, Западе, на нашей родной земле и … окрестностях? Так ли уж плохо было поставлено дело производства врачей, скажем, в тех странах, где люди, если хотели, верили в божественное происхождение всего земного, в том числе и человека, а уж обезьяну в предки человека не допускали? Давайте кратко рассмотрим историю высшего медицинского образования вообще и, в частности, почему советская система (не самая, скажем прямо, плохая) в настоящее время не устранена и, как не излеченное злокачественное новообразование, неизбежно ведёт к гибели страдающий этим заболеванием организм – медицину. Медицина родилась в храмах – священнослужители лечили людей и духовно, и физически. Человека можно научить чему угодно, медицине стали учить так же, как и другим теоретическим и практическим навыкам, – за 30-35 веков до нашей эры уже имелись рукописные книги с наставлениями и демонстрациями практических медицинских действий. Медицинское образование как неотъемлемая часть бытия человечества возникло в период раннего средневековья (8 – 9 столетия н.э.). Именно тогда в г. Салерно (Италия) открылась отделенная от церкви медицинская школа. Можно ли считать Италию «родиной» медицинского образования? Нет, я так не считаю, но для других – это, действительно, так. Что касается обучения медицине как профессии, которая «покупается» путем обучения в университете на специальном его отделении, то здесь Европа – впереди планеты всей. В 12 веке в первых европейских университетах Парижа, Лондона, Оксфорда, Валенсии студентов принимали на медицинские факультеты. Тогда студенты сами путем голосования выбирали себе ректоров и профессоров, и за студенческие деньги формировались заработные платы учителей. Демократия таких полностью автономных университетов доходила до абсурда – студенты заставляли профессоров читать (в буквальном смысле слова) учебники и называли это лекциями. Медициной считалось всё, что не связано с оперативным вмешательством, – хирургия была уделом цирюльников (парикмахеров) и ремесленников, наравне с трубочистами. Интересно, что в современной Великобритании традиция эта до сих пор соблюдается – хирургов не называют словом «Доктор Джонсон», а лишь – мистер/миссис Джонсон, в то время как все остальные медицинские профессии позволяют добавление к фамилии титула «Др.». Только с 18 века хирургические специальности начинают преподаваться в университетах мира. 19-ый век принес резкие перемены во все отрасли человеческих знаний – резкий скачок техники не оставил в покое застойное естествознание и медицину. Появились и стали нарастать, как снежный ком, разные медицинские отрасли, а значит и подразделения в университетах и больницах, которые в некоторых языках и наречиях произносятся как кафедры, факультеты или учреждения (институты). В 19-ом веке медицинское образование с самого первого дня проводилось у постели больного, из теоретических дисциплин обязательной была только анатомия почти во всей Европе, исключая Германию. Именно здесь были сильны так называемые натурфилософские идеи, приведшие к обязательному изучению далеких от практической медицины предметов, а время обучения врача увеличилось с 3 до 5-6 лет. В Англии до конца 19 века наряду с университетской медицинской школой существовала практика получения медицинской профессии у частного врача. Тогда и стало ясно, что такое индивидуальное обучение более эффективно, и вновь «созданный» врач показывал не только лучшие знания при сдаче экзамена, но и в повседневной практике. Расцвет частного предпринимательства в сфере медицинского образования наступил в США в конце 19 века. Частные медицинские школы, которые основали отец и братья Мэйо в Кливленде и Джонс Хопкинс в Балтиморе, внедрили в жизнь все самое передовое из опыта медицинского образования, став через некоторое время и навсегда крупнейшими центрами настоящей (а не лозунговой) медицинской науки и подготовки врачей. В России само возникновение медицинских школ связано с «государевой волей» - потребовались нацкадры для оказания медицинской помощи в армии. И покатилось всё по заведенному в 17 веке порядку… Никакой самостоятельности (самодеятельности) – только по жесточайшему повелению! Госпитальных врачей к образованию «не пущать», только профессоров, которые должны обеспечить воспитание студентов в духе благочестия и покорности начальству! После отмены крепостного права наметились слабые проблески преобразования медицинского образования на западный манер, то есть учить тому, за что уплачено, и выбирать того, у кого ты хочешь за свои деньги учиться. Однако 50 лет для России – это мгновение: не успели наши высшие медицинские школы не то, чтобы как следует реформироваться, а и обсудить необходимость устранения государственной инспекции над ними, как грянул 1917 год и… медицинская наука и практика были брошены на борьбу с эпидемиями, обеспечение «медицинской помощью» армии и флота и, попутно, «обслуживание» населения. ЦИК и СНК, Главпрофобр и Главсанупр, ГУС и Наркомпрос, а также сотни других непроизносимых аббревиатур возрождали и создавали, утверждали и узаконивали, расширяли и сокращали, а также предвидели «Каких врачей должна готовить высшая медицинская школа». Несмотря на такую бурную деятельность, СССР всегда испытывал недостаток врачей (не говоря уж о хороших врачах). Совершенно непонятный парадокс – количество врачей, выпускаемых ВУЗами, прогрессивно возрастало, а врачей в больницах и других лечебных учреждениях всегда не хватало и не хватает. Куда же деваются врачи, можно ли когда-нибудь дожить до того времени, что врачей будет достаточно и, как, например, в Австралии, не открывать новые ВУЗы, а, наоборот, сокращать их число? Количество врачей просто-напросто неправильно подсчитывается, а что касается реформы высшего медицинского образования, то… «это мы уже пробовали», «наверху это не понравится», «это не вписывается в нашу деятельность», «нам никогда не разрешат этого», «десять лет назад мы пытались пробить это», … всегда мешало. Сейчас мысль наряду с такими оборотами создает следующие препоны по существу дела: «над нами будут смеяться», «мы не можем себе позволить снижения личных доходов», «подождем немного», «у нас и без этого забот хватает»… В результате – при изменении социального строя и повсеместного капитализма за окном медицинское образование не претерпевает существенных изменений, а стало, наоборот, только хуже, так как за недоброкачественный, залежалый товар эпохи «трех составляющих марксизма-ленинизма» приходится расплачиваться конвертируемым вечно зелёным и вечно молодым… В 90-х годах 20 века наступил пик кризиса, и высшее медицинское образование всех независимых государств СНГ оказалось перед угрозой окончания. Новая эра начиналась, а медицинское образование было на грани закрытия – не выплачивались зарплаты профессорам, стипендии – студентам, в общем, у государства закончились средства для поддержания жизненных сил полуживого некогда могучего организма. Прошло какое-то непродолжительное время и … возродилась из пепла эта птичка-невеличка, да не просто ожила и стала чирикать, а обзавелась новым именем – «медицинский университет». Нет теперь мединститутов ни в Курске или Твери (Россия), ни в Луганске или Виннице (Украина), а в Днепропетровске и Сумах – так вообще медицинские академии воздвигнуты, не отходя от составления и утверждения бумаг. Как это может быть? Неужели ни у кого не вызывает удивление само словосочетание – медицинский университет… Это вполне соответствует термину «вояжировать из Чернигова в Воронеж»… Если у хозяйки на кухне имеется всего лишь одна кастрюля, в которой она варит борщ и суп, картошку и свеклу, мясо и птицу, пиццу и кулебяку, то повод называть данную кастрюлю универсальной ещё не достаточен, чтобы расширить его для наименования этого кухонного сосуда космической кастрюлей. Ведь между университетом, универсальностью, универсалом (грамотой малороссийского гетмана) и universe (что значит – космос) столько же общего, как между «бузиною в огороді и дядькою в Києві». Никто еще не отменил общепринятого значения латинского слова университет – высшая школа первой степени по ВСЕМотраслям науки. Не может быть «медицинским» университет… «Если птица ходит, как утка, кричит, как утка, и плавает, как утка, то - это действительно утка» (английская народная мудрость, которой нам здорово не хватает). Университет может быть только тогда назван университетом, если в нем учат химиков, физиков, математиков, инженеров разных технических направлений, гуманитариев, естествоиспытателей и врачей, журналистов и телеведущих. С латыни UNIVERSITAS, переводится как группа разных школ, гильдия, если считать это слово существительным; а прилагательное означает необъятный, тотальный, общий для всех. Клиническая кафедра и борьба за «лучший кусок» Образование врачебным специальностям в Луганском мединституте, всё более отделялось и отдалялось (!) от практической медицины, а сейчас студентам не удается увидеть за весь период обучения большинство из включенных в необходимый минимум навыков, способов диагностики и лечения (и даже больного с таким заболеванием). Больница госпитализирует совсем другие «профильные» заболевания. Кроме того, студенты (и их профессора) в «клинических» больницах становятся инородным предметом: студенты кроме неприятностей уборщицам коридоров, палат и туалетов ничего больницам не приносят, а профессора (сплошь «дураки и тупицы», по мнению их коллег практических врачей) только и знают, что забирать наиболее прибыльные «куски», так как больные с набитыми кошельками любят доверять свое здоровье людям с учеными степенями… В США такое соперничество среди людей одной врачебной специальности называют «тёф бэтл = turf battle», что можно приблизительно перевести как «битва за жирный кусок». Тёф бэтл в Луганских клинических больницах – такое же нормальное явление, как отсутствие постельного белья на кроватях. Если в США, например, врач работает профессором в университетской больнице, то никаких преимуществ по сравнению с обычным «неуниверситетским» врачом у него нет: заработная плата – одинаковая (или даже меньше), звание – одинаковое (сертифицированный врач) и ответственность (в том числе, и перед законом) одинаковая. Им, как говорится, делить нечего… И при этом тёф бэтл имеет место! Так как же нашим врачам не бороться за лучший кусок, если врачу сотруднику ВУЗа платят вдвое больше, чем такому же врачу, но сотруднику больницы за, казалось бы, небольшую работу??! Мало того, что ничего не делают, бездельники, так они ещё, эти профессора, со студентов деньги гребут лопатой, об этом в любом трамвае или маршрутке говорят!.. Будет ли при этом любовь и согласие между аборигенами (постоянными сотрудниками больницы) и колонизаторами (сотрудниками медицинского ВУЗа)? Никогда не будет! Не будет и … совершенствования учебно-методического процесса не происходит. Лечебно-профилактические учреждения в городах по месту нахождения медицинского ВУЗа никогда не приносили, а теперь из-за полной разрухи и упадка уже не принесут пользы в практической подготовке специалистов. Врач с дипломом специалиста не имеет практических навыков, не говоря о том, что большинство из современных методов диагностики и лечения, внедренных 15-20 лет назад, можно увидеть лишь в книжках или журналах… Что такое, например, Gamma-knife или компьютерный томограф с линейным ускорителем электронов? У нас о них и не слыхали. Помещения для пребывания студентов в клинических больницах Луганска трудно назвать каким-либо цивилизованным (разрешаемым бывшей цензурой к печати) словом. Гордое имя «Кафедра и её клинические базы» режет слух, как песня о Сталине в современном эфире. «Баз или базок», между прочим, у донских казаков означал крытый скотный двор. «На базу также режут или заготовляют кизяк,… топливо из навоза… (В.И. Даль)». Если заведующий кафедрой не имеет никаких особенностей, то есть не являлся (в докапиталистическую эру) близким родственником секретарей обкомов, горкомов и райкомов, обл. гор- и райисполкомов, а сейчас – ни каким боком не приближен к налоговой инспекции, государственной областной администрации, мэрам и лидерам правящей партии, то будь он хоть «Рыцарем Британской Империи или Кавалером ордена подвязки её Королевского Высочества», но его клиническая база не будет отличаться от «база» в какой-нибудь донской станице. Любое помещение без ремонта за 15-20 лет эксплуатации, без смены стульев и столов неминуемо превращается в … понятно, что. Последние стулья и столы были разрешены для покупки клиническим кафедрам в последнем перестроечном году (1987). Предприимчивые сотрудники выходили из положения в период «развитого социализма» абсолютно нелегальными путями. Например, выставляется отличная отметка родственнице главного бухгалтера, а по протекции родственника прокурора области проводится транзакция безналичных денег на склад облпищеторга. Несколько десятков стульев и столов для столовых и ресторанов «завозятся» на клинические «база» предприимчивого до невозможности заведующего кафедрой.… До сих пор эта «мебель» и является её (кафедры) главной материальной ценностью. Есть, конечно, исключения, которые всегда только усиливают правила… …Жила-была одна простая девочка. Она стала акушеркой и работала бы она себе в простом роддоме до сих пор, если бы ей не встретился один лихой комсомольский лидер. Крепко они полюбили друг друга и возник у них, как полагается, роман (или романс?)…Омрачала всё лишь одна маленькая деталь: был наш комсомолец из обкома уже женат и детки у него были, а время для признания полигамии нормальным явлением еще не наступило. Приходилось ему, бедолажечке, скрывать свой аморальный облик… Не долго длилось такое издевательство над природой человеческой. Пришло светлое капиталистическое настоящее! Все комсомольцы были брошены на «прибирание» к рукам разного «майна» и строительства светлого для них завтра… А главное – нет уже ограничений по сексуальной части, гуляй, Вася!... Купил он кооперативную квартиру и отвез постылую официальную жену с детками, да там и оставил, знай наших. Зажил счастливо с новой любимой женой государственный служащий высшего ранга. Жене этой подобрали новую специальность, подкрепили крутой поворот в карьере докторской степенью и «про-ф-ф-ессорским» званием (сейчас же уберите лишнее «фэ», а то наш пахан когда-то написал два «фэ»; что потом было…). Увидел государственный служащий высшего ранга тот «БАЗ», куда хотят посадить его суженную, и пригрозил, что если не сделаете для нее настоящего места, которого она, как его жена, заслуживает, то натравлю на вас КРУ, да так, что мало не покажется! Выселили из больницы целое отделение и построили «коммунизм» в отдельно взятой семье государственного служащего за государственный же счет: использован и дорогостоящий современный синтетический материал, и натуральный мрамор, и другие строительные ухищрения. Сделана кафедра, которая по архитектуре и дизайну ничем не отличается от псевдоампира Митинского крематория в Москве, загляденье, да и только!! Берегись высшее медицинское образование и движимое и недвижимое, ужо я за вас возьмусь теперь: «делянки», «наделы» и зоны влияния намечаются заранее, вам всем вокруг такого даже и не снилось… Предлаг-а-и-й-ю… или сон в майскую ночь А всё-таки самым лучшим выходом из тупиковой ситуации было бы закрытие «медицинского университета» и открытие новой медицинской университетской школы, как было сделано в Берлинском университете после снесения бетонного забора между двумя Германиями. Все студенты этой школы до 3 курса учатся как обычные естествоиспытатели на общетеоретических кафедрах, постигая программу теоретического курикуллюма, а затем плавно переходят учиться в больницу Шаритэ. Такой медико-философский (или как его лучше назвать, – потом придумаем) факультет открывается при нормальном университете города (например, им. В.И. Даля). За три года пока первые студенты там будут учиться, создается полноценная университетская больница (в областной больнице, например, уже сейчас достаточно кандидатов наук, а за 3 года можно и докторов подготовить). При этом до 95% имеющихся сейчас в наличии «ведущих ученых» отправляется на давно заслуженный отдых, а молодежь с утроенной энергией начинает свои карьеры как врачи университетской больницы. За сэкономленные средства приобретаются учебные материалы и лечебно-диагностическая аппаратура. Университетская больница становится «вольным университетом», а дипломы ее признаются даже в штате Оклахома, не говоря о дружественном Израиле… Доживем … до следующего …изма? Современное высшее медицинское образование во всем мире имеет три объективные и практически трудно устранимые препятствия. Во-первых, в результате мельчайшего подразделения (дифференциации) клинических медицинских профессий, любой ВУЗ мира не может дать выпускнику полного (всестороннего) медицинского образования. Раз это объективная реальность, то из неё вытекает вполне логическое «во-вторых»: каждый ВУЗ должен думать о последипломном образовании своих выпускников, а обучать дипломированных врачей – это работа «штучная» и более трудная (последипломное обучение настолько развалено и не соответствует своему названию, что лучше и не вспоминать). В-третьих, все устаревшие (в Луганском мед. ВУЗе, например, некоторым учебникам по 30-40 лет, а других нет) учебные материалы немедленно должны быть перестроены на западный манер, то есть на первый план выделить информацию, обретение практических навыков, знакомство с аппаратурой и инструментами. Студент должен без труда получать доступ ко всему новому в обучении, что формирует его СОБСТВЕННУЮ точку зрения на основе своего собственного действия, а не тары-бары-растабары и «вот был у меня случай, когда я работал на целине»…Всё, что может хотя бы в минимальной степени способствовать этому не должно быть «тайной за семью печатями», хотя бы лучшие учебные пособия и хотя бы в электронном формате надо иметь… Компьютер и Интернет в нем (даже стыдно об этом говорить) в некоторых детских садах и школах есть более обычный инструмент познания, чем в медицинском ВУЗе. Медицинское высшее образование страдает от нехватки всяческих ресурсов, их столько много, что перечесть невозможно. Тем, кто профессионально был связан с этой отраслью человеческой деятельности последние 20 лет (как минимум), известно, как прогрессивно ухудшались стандарты, инфраструктура и требования. При этом никого не интересует (кроме Книги Рекордов Гиннеса), как будет распределено то огромное «пушечное мясо» недоучек-выпускников, которые ежегодно производится и в подавляющем большинстве не поступает на работу в медицинские учреждения. Гигантские министерства, министры и министрики, ректора и заведующие, главврачи и завотделениями делают себе и своим родственникам гешефты на занимаемых постах, между прочим, за наш с вами счет. Число университетских подразделений, в которых «бабка за дедку, Жучка за внучку, а мышка за Жучку», уже переваливает за десятки: папа – заведующий, мама – доцент, старший сын – доцент, младший сын – ассистент… Может быть, упразднить этот класс (или прослойку), да платить нормальные деньги врачам Клинической Больницы, которые будут делать настоящее дело: спасая больных, учить детей… * * * В английском языке слово «ROMANCE» никогда (практически) не используется в смысле «песня о любви», как чаще предполагает русское значение слова «романс». Литературный жанр, который англичане называют так, означает «красивый вымысел, любовная история, где любовь лишь чуть-чуть отличается от того, что делает пчёлка, перелетая от тычинки к пестику, опыляя таким образом цветок и собирая нектар». Если та же самая «любовь» освещается несколько откровеннее, то такой литературный жанр расценивается как «эротика». Поднимаясь еще выше по этой любовной линии, достигаем «soft porno и hard porno». Отличаются друг от друга все перечисленные литературные жанры лишь степенью обнажения «органов и тканей» живого организма высшего животного и… больше ничем. Точно так же мало, чем отличаются друг от друга методы и программы подготовки врачей в мире – степенью «соприкосновения» студентов с реальной клинической практикой. К сожалению, я не могу более точно перевести значение этого выражения с английского: grade of students’ exposure to clinical practice; переведите, если сможете, лучше. Так вот, в зависимости от «экспозиции» получается либо romance, либо порнография. «Обнажение» в Луганском медицинском университете как далеко ушло от «РОМАНСА»?... Думайте сами, решайте сами! В сознании, не омраченном такими бредовыми идеями, как например, «любое высшее образование – это что-то наподобие утренней гимнастики; всем полезно начинать так свой день и свою жизнь»??! …прежде всего, возникает желание посмотреть на проблему «ширше и глыбже», в то время как «космические корабли… бороздят »,… а то, не ровен час, какой-нибудь другой ректор-интеллектуал чистейшей 98-ой пробы сравнит высшее образование с каким-нибудь физиологическим отправлением животного организма! «O, sancta simplicita!»…хотя так ли уж наивна и свята (бескорыстна) указанная простота? Tags: |
Эмиль Пик зарегистрирован 23.08.2009
Также написал 
- Знакомый «незнакомец» ди Ладзаро /15 Октября 2011/
- Бровко & Тригуб, не свистите - денег не будет. ... /11 Октября 2011/
- Rock around the clock /18 Сентября 2011/
- Пролетая над Змиёвом на Змее-Горыныче /12 Сентября 2011/
- ЗА ЕДУ! /10 Сентября 2011/
- Ёрш твою медь /07 Сентября 2011/
- Сказка о шакалах /04 Сентября 2011/
- Время тюльпанов /03 Сентября 2011/
- Недо-С.Пелых Лосей к ядру не подпускать! /30 Августа 2011/
- Мелодии, которые мы НЕ выбираем... /27 Августа 2011/
Садовник
• 
Комментарии
Цитата:Понятно вам, ибланы стоеросовые! И вааще:
Цитата:И на мове, ссцукины дети! На мове!!!
Официальная история, тоже на сайте,http://lsmu.edu.ua/index.php/uk/about-the-university/history - загляните
Без истории этого здания описание будет заведомо неполным (сейчас на этом месте жилая многоэтажка). Справа от здания областная больница, напротив - пед. институт (по сей день). Сзади был летний бассейн всесоюзного масштаба. Небольшая, красивая, зелёная улочка, разделяющая институт (с бассейном) и больницу упиралась в "Центральный рынок". Как вы думаете, что она собой представляет сейчас?!
Да, все фоты с сайтов:
Хотел найти панораму той улицы, но нет.
Есть ещё исследования по этому универу, есть их у нас. Вот, скажем, за выкладание медицина на английском языке. Это - что-то… ИНГЛИШ эз лингва франка или тичин уиз инглиш медиум
RSS лента комментариев этой записи.