Утраченные ценности советской цивилизации
Глобализация по-англосаксонски


Масштабы распространения и глубина проникновения англосаксонских ценностей в культуру, быт, политическую и хозяйственную организацию современной цивилизации беспрецедентны.

Глобализация не только воспроизводит англосаксонскую модель капитализма в планетарном масштабе, но и навязывает мировому сообществу некий поведенческий стереотип, который по своей сути призван сгладить, нивелировать существующие уникальные различия в привычках, традициях, мотивации деятельности отдельных наций и народов, населяющих планету. В рамках сознательного (бессознательного) подчинения себя императиву тотальной экономической эффективности представители разных рас и этносов все охотнее демонстрируют готовность к удовлетворению некоего универсального (унифицированного) набора потребностей, повсеместно вытесняющих проверенные поколениями и присущие исключительно данным расам и этносам ценностные ориентиры.

Словно под воздействием коллективного гипноза, следуя данному алгоритму, человечество «добровольно» склоняется к отказу от реализации задачи творческого развития личности, превращаясь в безропотный придаток рыночного механизма саморегулирования.

Абсурдность современного развития англосаксонской модели капитализма обусловлена тем, что фетишизация норм протестантской этики не только полностью разрушила основы трудовой теории стоимости, но и до неузнаваемости исказила ее нравственные императивы. В неистовой погоне за постоянным повышением уровня материального благосостояния человечество не заметило, как медленно, но уверенно погрузилось в мораль средневековья, допустив преобладание в себе животных инстинктов самосохранения над законами гуманного сожительства. В современном мире «красиво жить» не просто не запрещено, но поощряется любыми доступными методами. Фанатичное преклонение современного социума перед золотым тельцом привело к легализации проституции, порнографии, наркотиков, абортов и однополых браков.

Человечество стоит на пороге самовоспроизводства посредством клонирования, ибо потребительскому обществу неизвестны ограничения. «Золотая лихорадка» превратила почти каждого из нас в работоголика, отбросив его в «джунгли», где он, порой сам того не осознавая, больше не наслаждается жизнью, а сгорает в борьбе за выживание. Ради поддержания высокого уровня бытового комфорта мировое «цивилизованное» сообщество с готовностью закрывает глаза на случаи вопиющего нарушения норм международного права, акты насилия и геноцида, совершаемые при пассивном соучастии международных организаций в разных уголках планеты.

Характерно, что наследование принципов англосаксонской правовой модели способствовало увеличению количества демократических государств с 41-го в 1974 г. до 123 в 2007-м. Казалось бы, подобная трансформация политического устройства должна была привести к повышению эффективности защиты прав человека. Однако господствующие на международной арене тенденции противоречат данной логике.

Так, по данным профессора Высшей школы бизнеса INSEAD (Франция) Э. Кепштейна, сегодня в рамках международной работорговли больше людей насильственно вывозятся за пределы своих стран, чем в какой-либо другой период истории. По оценкам правительства США, объектами международной работорговли становятся от 600 до 800 тыс. человек ежегодно, причем женщины составляют около 80%, из которых 43% используются для удовлетворения сексуальных потребностей, кроме того, около 50% рабов — дети до 18 лет.

Советский Союз — прерванный полет

А ведь до начала необратимых процессов государственной эрозии СССР, выступая в качестве самодостаточного, экономически закрытого полиэтнического пространства, воспроизводил и культивировал в основном только те ценности, которые качественно отличались от пропагандируемых на Западе. В СССР была предпринята попытка создания мировоззрения, отличного от западного мировоззрения и образа жизни, которое преподносилось в качестве высшего, совершенного и не подлежащего критике или сомнению идеала.

Самоуверенность в своем идеологическом превосходстве в равной степени была присуща и капиталистическому лагерю, что обусловило неспособность обеих систем к формированию адекватных подходов для целостного восприятия мира после падения железного занавеса и привело к односторонней интерпретации действительности, в основу которой легли ценности победившего во всем мире капитализма. По меткому замечанию французского экономиста М. Альбера, с крушением коммунизма в мировой политической жизни наступила «великая пустота» в левом центре той области, которую можно было бы назвать диалектикой идей.

В академических кругах постсоветского пространства часто звучат обвинительные нотки в адрес марксистской социальной доктрины, нередко слышатся дифирамбы деньгам как воплощению новой морали и духовности, символа экономической революции, ведущей к образованию «финансовой цивилизации» в глобальном масштабе. Наряду с ужесточающейся критикой марксизма академическая мысль неизменно обращается к религии как к незыблемому источнику научных открытий, гармонии и процветания человечества. Вместе с тем часто из виду упускается то, что, в отличие от утопических проектов Т. Мора и Р. Оуэна, советский «эксперимент» явил миру неосознанную демонстрацию того самого идеала христианского общества, той самой внематричной реальности духовного благополучия и счастья, форма воплощения которых нигде прежде не поднималась на столь высокий уровень развития, как в СССР.

Характерно, что идеологи цивилизаторской модели Запада не только не отрицали идеи построения коммунизма, но и считали развитие этого процесса вполне закономерным явлением. Дж. С. Милль, «Размышления о представительном правлении» (1861): «Когда люди перестанут отдавать предпочтение самим себе перед другими, тогда коммунизм будет не только вполне реальной, но и единственно приемлемой формой социального устройства. Среди элиты человечества коммунизм можно было бы вводить даже сейчас». Ф. Фукуяма, «Конец истории и последний человек» (1992): «Почти любой профессионал в области изучения политики верил в вечность коммунизма, и его падение во всем мире в конце восьмидесятых было почти абсолютно неожиданным». М. Альбер, «Капитализм против капитализма» (1991): «Исторический крах не только погубил коммунизм в его сталинском варианте, несправедливо погибло все, что было близко или отдаленно связано с идеалом социальной справедливости».

Среди множества факторов дезинтеграции СССР остается без внимания одна из главных причин, заключающаяся в невозможности и неспособности советских людей и в первую очередь интеллигенции в условиях ограниченного доступа к объектам сравнения и недостаточной нравственной зрелости по достоинству и комплексно оценить весь набор утраченных базовых ценностей, культивируемых в советской системе. К этим ценностям прежде всего следует отнести: гарантированное стопроцентное трудоустройство граждан, бесплатную медицину, бесплатное образование, обеспечение бесплатной жилплощадью с мизерной платой за коммунальные услуги, финансовую стабильность, высокий уровень социального обеспечения (бесплатные детские садики, бесплатные школьные лагеря, бесплатные путевки в дома отдыха и санатории), построение идеологии, основанной на возвышении и возвеличивании труда как высшей ценности, главного средства благополучия и основного показателя общественной значимости человека.

Высокое качество бесплатного советского образования получило широкое международное признание. Доказательство этого — не только количество лауреатов Нобелевских премий — выходцев из СССР, но и то, что по уровню грамотности взрослого населения бывшие советские республики до сих пор занимают ведущие места в индексе развития человеческого фактора ООН. Коммерциализация образования на постсоветском пространстве наряду с переходом на Болонскую систему не только не предотвратила массового оттока специалистов за рубеж, но и существенно снизила требования, предъявляемые к преподаванию базовых дисциплин. Либеральный подход при составлении учебных планов, включение в них новомодных курсов, подгонка их содержания под «злобу дня» без учета реальных потребностей народного хозяйства — все это привело к фрагментарности передаваемых знаний, утрате системности в образовательном процессе. Ничего удивительного в этом нет, поскольку Болонская система делает упор на узкоспециализированные курсы по выбору самих учащихся за счет сокращения фундаментального базового образования.

Показательно, что в постсоветских вузах наиболее популярны экономические дисциплины. Например, в Украине каждый пятый выпускник с высшим образованием — экономист. Но можно ли при этом ажиотаже говорить о соответствии преподаваемых знаний сегодняшним экономическим потребностям? Ведь теория экономик переходного типа, разработанная западными школами либерального толка, практически не учитывает исторической специфики развития стран бывшего соцлагеря, безальтернативно обосновывает преимущества экономических систем Запада и направлена лишь на одно — до основания разрушить все достижения системы планового хозяйства. Обоснование рациональности применения на постсоветском пространстве классических теорий международной торговли (от А. Смита до П. Самуэльсона) по существу направлено на сохранение отношений «центр периферия», т. е. модели, которая на протяжении последних двух столетий обосновывала центральное положение сначала Британии, а позднее США в мировой экономике.

СССР был построен на принципах коллективного благосостояния, в котором финансирование доступа к базовым ценностям осуществлялось главным образом за счет государства в противовес англосаксонской хозяйственной системе, где возможность полноценного пользования базовыми ценностями зависит от индивидуального финансового состояния. Как справедливо отмечает российский политолог и философ С. Кара-Мурза: «Тем, кто был воспитан на Пушкине, Толстом и Достоевском, было невозможно принять в целом рационализм философа гражданского общества Джона Локка, согласно которому разъединение людей оправданно, ибо «никто не может разбогатеть, не нанося убытка другому».

В любой момент жди беды

В англосаксонских государствах правительства так рьяно выступают за прозрачность и отчетность перед общественностью, чтобы снять с себя всякую ответственность. Держать общественность в курсе всех событий — неотъемлемое условие поддержания капитализма «в форме». Для этого «демократические» общества через СМИ ежедневно накачиваются информацией о катастрофах, болезнях, убийствах, насилии, войнах, чтобы человек не расслаблялся и «был готов» в любой момент встретиться с бедой лицом к лицу. Быть готовым — означает активно поддерживать инфраструктуру капитализма — банки, страховые компании, инвестиционные, пенсионные и прочие фонды в процессе производства, обмена, распределения и потребления денег.

Итак, после окончания «холодной войны» ничем не сдерживаемая популяризация и распространение англосаксонской модели капитализма привели к бесконтрольному ускорению движения факторов производства (идей, людей, услуг, товаров и капиталов), и как следствие — к неравномерному асимметричному накоплению духовных, интеллектуальных, финансовых и материальных активов в глобальных масштабах.

Реакцией на нарушение планетарного баланса сил стал текущий мировой экономический кризис, выявивший наиболее слабое звено в несовершенной системе ценностей современного мира. Логично предположить, что данный кризис — лишь предвестник последующей череды валютно-финансовых, геополитических, социальных и ментальных трансформаций, которые в конечном итоге будут призваны повлечь за собой радикальные изменения в действующей ныне парадигме современной цивилизации.

Канд. экон. наук, ст. научн. сотр.
Ин-та мировой экономики и международных отношений
НАНУ
Алексей КУЗНЕЦОВ

Мои однокашники живущие в Германии, пишут что немцы вовсю переходят на совдеповские программы в детсадах и началке.И советские учебники вовсю используют.
А вот тут лукавит Ваш Кузнецов,не написал самого главного,что открытость,сводит коррупцию почти к нулю и сразу видно идиота, принявшего идиотское решение.

Практически целая идеологическая теория, вот только утверждение о высоком уровне образования - на мой взгляд, излишне. Проблем у советского образования было хоть отбавляй, а знаменитая фраза "вы стали в очередь за дипломом" являлась точным показателем реального состояния вещей.

Не, ну в некоторых ВУЗах всё же учили и дураки отсеевались с первой-второй сессии.

А я не говорю что во всех, конечно были и исключения. Но при всём при том, на мой взгляд, больше массовостью брали, что то вроде если на поток с десяток нормальных спецов получится - и хорошо. А остальные найдут чем заняться, на крайний случай на производстве доучат. Но таким методом и для науки кадры создавали, и предприятиям хватало...
Хотя сейчас, к слову, по моему значительно хуже стало. Как пример: пришёл к нам новый спец АСУп - прямо со студенческой скамьи, отправило начальство меня с ним на экскурсию - его будущую епархию ему показать. Открываем первый шкаф автоматики, начинаю рассказывать за что это всё "железо" отвечает и что делает и тут выясняется, что товарищ не знает что такое пром. компьютер... Как его учили? И чему?

Согласен,во всём виновато коммерческое обучение,развелось много фуфлыжных ВУЗов и таких же факультетов при уважаемых ВУЗах,куда принимают всех.По сути играют роль отмазки от армии.Кроме того сильно сказывается, как это не странно,компьютеризация.
Не надо корпеть над курсовиком - содрал с и-нета и можно идти пиво пить.А все эти "антиплагиаты" чушь собачья.

Автор статьи Кузнецов - бессовестный мудак и лживый спекулянт.

В совке было в целом хорошее образование. Но громадные деньги, в ущерб качеству учебного процесса, уходили на подготовку долбоебов с дипломом. Особенными правами пользовался ебаный быдлопролетариат, пожелавший получить высшее без отрыва - таким образом подготовили астрономическое количество пролетарской сволоты, которая получив диплом, перла в начальство, по существу будучи полными нулями.
На одного толкового спеца приходилось два десятка тупорылых нахлебников и все эта поебень называлась социальная справедливость, те деньги заработанные им делились на всех.
Садики - не были бесплатными - Кузя совем уж затоковал, на грани оргазма. Жилье стоило доступно, но далеко не изчезающе мало, опять Кузя спиздел.
Бесплатного в мире ничего не бывает. Не бывает в школах и бесплатных учебников.
У работающих талантливых и квалифицированных граждан отбиралась львиная доля зарплаты (путем назначения нищенской) и вся эта хуйня, называлась - бесплатностью.
Воспитали несметное количество совеццких трутней привыкших к гарантированной халяве - я не понял, а чем тут гордится?

ЗЫ Комерческое высшее образование - зло. Запретить надо. Но воспроизводить совковую халяву в этой области - не выход.
Три шкуры драть надо, отчислять безо всяких если чо, но бесплатно! И что бы ни каких планов по подготовке не существовало, как в совке. Если один человек из потока способен закончить, вот значит он один и должен получить диплом. И пиздец.

Не надо катить бочку на советское образование.
Технарей готовили очень прилично, что и позволило быть сверхдержавой. Другое дело - марксистский догматизм в гуманитарной области, за что и поплатились. Но даже при этом, кто хотел, тот до сути вещей докапывался. Им правда путь наверх был заказан.

Попрошу уважаемое сообщество скидывать мне в личку наиболее смачные дедушкины высказывания в адрес России и русских за последние года три, чтобы мне Фразу лишний раз не перерывать в целях экономии времени. Думаю, что коллекционеры найдутся. Мне это для новой нотатки на Хайвее нужно. Руки чешутся. Г-н Сухомлин вывел Пармена Посохова из спячки.

ВСЕМ, кому дорог наш незабвенный Боцман!
Гранд-Пердун восстановлен в прежнем виде!
Пармен, я тебе в личку сбрасываю расширенный вариант высказываний Старого Пердуна, тот что был на самом первом сайте.

Пармену

"Другое дело - марксистский догматизм"

Ты думаешь, что заменив марксисткий догматизм на путиско-поповский догматизм о народе богоносце, что ни будь изменицца?

http://h.ua/story/191148/
Ребята, это мой ответ Чемберлену

Что б был десяток нормальных спецов должен быть соотв. средний (!!!) уровень, если его нет, то не будет и нормальных спецов. Всё же в Союзе отбор был, да, наверно не совсем справедливый, но во всяком случае не так как сейчас. Сейчас "массовости", на мой взгляд, больше, а качество этой "массы" ниже, потому и спецы такие, как Вы описываете. А начинается всё со школы. Сочинений почти не пишут, книги читают... в сокращении (проворные издатели подсуетились и уже все книжные развалы завалены этой макулатурой), а то и вообще не читают, математика нам теперь предмет лишний, за счёт математики вводят валеологию и прочую лабуду. Так что нам от среднестатистического выпускника школы ожидать, когда выражать свои мысли он не умеет (для этого надо читать, писать, анализировать текст), ум не дисциплинирован (математика то лишняя), память плохая, потому как нетренированная: стихов выучить за полугодие два-три- подвиг, а уж доказать теорему у доски - это издевательсво над свободной личностью. Никто не спорит, проблемы в сов. образовании были, но всё же физмат цикл (и тех. дисциплины) и естественный читался прилично и в средней школе и в высшей. Сейчас - печаль полная.

Нехристю.

Саня, я честно говоря не понимаю, в чем заключается путинско-поповский догматизм. Поповский да, а Путина ты приплел ни к селу, ни к городу.

Ага,ещё хотят в школе отменить основы выс.математики.Это ИМХО,
вообще уже диверсия. :-)

Люди недавно и про такую утраченную ценность вспоминали :-)http://forum.theabyss.ru/index.php?show ... picoptions

У вас только хотят??? У нас уже, похоже, отменили. Тут "дитятко"(опекаю сына приятелей, пока они по делам на пару недель отъехали) пристало с проблемкой: задача, как водится, "не решается". Глянула одним глазом, говорю - попробуй использовать комбинаторику, решение будет красивее. Реакция " дитятка " :-)